中小学德育学堂(中小学德育学堂的优点)

中小学德育学校的优势

找回忘记的密码。

《中小学德育学校》是新华社推出的一档集德育、思想政治教育、时事、爱国主义和社会主义核心价值观教育于一体的视频节目。从此，来自20个国家的中小学师生相伴四年。节目聚焦中小学德育重点。同时，也没有任何需求或建议。我们始终坚持打造老师爱用、学生爱看的视频版本。现在每周推出一次，每集约12-15分钟，分为小关卡。有初中和高中四个版本。目前已播出9季，总计550多集。

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我们通过电脑观看了德育学校的国庆相册。通过这个视频，我们更加深刻地体会到中华人民共和国一路走来所经历的困难。然而，经过几代人的艰苦奋斗，中国终于从富强中走出来，走出了沧桑。成为了文化古国、工业强国、航海强国……但在这些辉煌成就的背后，有多少人为此奉献了自己的青春和生命……我们是祖国的花朵，是祖国的花朵。祖国的未来是我们的。

中小学德育课的内容是什么？

热爱祖国、热爱中国共产党、热爱人民、热爱集体、热爱劳动。艰苦奋斗的教育；马克思主义常识教育；爱国主义和国际主义教育；理想道德教育；当代世界各国都高度重视道德教育的实施，并根据本国国情和教育目标规定了道德教育的内容。

例如，日本德育以培养高尚的道德情操为目标，将尊重人的思想和精神落实到家庭、学校和社会的日常生活中，从而规定了各级学校德育的内容。小学教学大纲德育部分规定：尊重生命、端正礼仪、按照正确的信念行事、友善互助、热爱自然等。

1.

它将培养孩子良好的习惯、美德和行为。缺点是容易过于规范，不够随意，给人一种刻板的感觉。

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先说说优点吧。它将培养孩子良好的习惯、美德和行为。缺点是容易过于规范，不够随意，给人一种刻板的感觉。

3.

有利于向学生系统、全面地传授道德知识和道德理论，提高学生的道德认识。通过其他手段很难达到这样的效果。

什么是德育课？

我国学校教育中的德育课程是指思想品德教育课程。在我国，小学和初中的德育课程为综合课程，高中则采取模块设置的形式，力求体现课程的针对性。德育课程的目标可分为各课程的总体目标和情感、态度、价值观、能力、知识等方面的子目标，根据不同的学校阶段而有所不同，以达到教育的目的。各级各类学校的目标。

道德教育包括以下内容：

1、爱国主义教育：爱国主义不仅体现在政治、法律、道德、艺术、宗教等意识形态和整个上层建筑中，而且渗透到社会生活的各个方面，成为影响民族和国家命运的重要因素。

2、理想教育：是人们在实践过程中形成的、有实现可能性的对未来社会和自身发展的向往和追求。它是人们世界观、人生观和奋斗目标的集中体现。

3、集体主义教育：长期以来，人们直观地认为自私这个概念是具体的，而个人主义的定义很容易理解，即自私，个人或小团体的利益，这也解释了相当彻底。公共性的概念被笼统化，集体主义被认为是抽象的、无形的、无形的。这是由集体主义的属性决定的。

4、劳动教育：使学生树立正确的劳动观和态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，是德育的内容之一。

5、人道主义和社会公德教育：人道主义道德和文明行为是人类共有的基本美德。它们不仅是人类自身发展和自我完善的道德基础，也是社会发展进步的重要条件和标志。

6、自觉纪律教育：是指使学生正确认识社会主义国家和集体纪律的意义，养成自觉遵守纪律的习惯和品质，落实《学生守则》的教育。

7.民主法制观念教育。教育学生掌握社会主义民主和法制的基本知识，增强社会主义公民意识，了解公民的基本权利和义务，了解与自己生活直接相关的法律，养成自觉守法的行为习惯。

8、科学的世界观、人生观教育：是使学生树立科学的人生观并以此为指导选择正确人生道路的教育。

9、心理健康：心理健康强调在社会交往、生产、生活中与他人保持良好沟通或合作的能力，以及处理好生活中发生的各种情况的能力。

小学数学课堂如何贯彻落实省学科德育一体化大纲精神

落实数学核心能力加强德育课程一体化建设实施方案

为全面落实“深化课程改革、立德树人”的根本任务和目标，真正奠定学生终身发展的基础，山东省小学数学在徐云红老师的带领下，省教育厅厅长、省数学教学研究员，重点开展教学改革，提高学生学科核心能力，加强中小学德育课程一体化建设。具体实施措施如下：

一、加强培训，加深认识

工欲善其事，必先利其器。想要在学科中落实数学核心能力和德育目标，就必须提高教师的专业素质，加强对数学核心能力和《德育课程整合实施指南》的指导。山东省中小学数学教师培训将加深广大数学教师对这两方面的认识。

1.专项培训

针对数学核心能力要素和《山东省中小学德育一体化课程实施指南》，各级可采取线上（采用网上培训）和线下（召开培训会）的集中培训方式。 ）首先培养骨干教师。然后每位老师都接受带头老师的培训。主要培训内容包括：（1）研究小学数学核心素养的相关内容，利用关键词梳理小学数学核心素养的要素，明确小学数学核心素养的内涵和外延。学校数学； （二）学习《中小学数学学科德育实施指南》，采用关键词的形式，把握德育四类的内涵； (3)结合《小学数学课程标准》，分析小学数学核心能力、数学德育目标与课程标准的对应关系。

2、加强自学

发放相关材料，指导教师认真自学，让广大数学教师更加深刻地理解数学核心能力与德育融合的内容、意义和价值。

2.分析教材，理清线索

1. 数学核心能力

（一）教材整理

建立各级骨干教师专业成长社区，整理小学数学教材和各单元各知识点对应的数学素养，分发给每位教师。

（二）落实到具体备课中

骨干教师先行：从“数与代数”和“空间与几何”两个领域，分别选取两个单元的内容，梳理教材所蕴含的核心能力；选取两节课找出核心能力与教学内容之间的内在联系，写出详细的教材分析、教学目标、教学设计和设计意图。

一线教师跟进：一线教师根据骨干教师的备课情况进行个人备课，力求在每次备课中清晰体现提高学生数学核心素养的增长点。

2、德育一体化

(一)分析教材

建立各级骨干教师专业成长社区，根据《高校德育实施指南》中的德育类别（严谨思维、理性精神、数理美感、爱国主义）和实施建议，细化和细化各个部分。 《中小学数学》教学内容背后相应的教育价值。

（二）落实到具体备课中

骨干教师先行：对应《数学德育大纲》中“严谨思维”和“理性精神”两个德育范畴，分别选取两课，对教材、教学目标、教学设计和设计意图进行详细分析。

一线教师跟进：一线教师根据骨干教师的备课情况进行个人备课，力求在备课中明确体现德育因素。

3、注重上课和练习

1. 课堂研讨会

组织各级课堂教学研讨会，明确课堂教学改革方向，同时发现问题、解决问题，探索不同年级、不同内容领域导致小学数学核心素养整合的课堂教学策略和方法发展和道德教育。

2.课堂教学研究

省、市、县三级分别成立了本次教学改革领导小组，定期深入学校和教师课堂座谈，听取班级评价，进行指导。

四、借力平台，扎实推进

借助山东省2016年远程培训平台，通过学习园带学、线上线下深度研讨、智慧众筹等方式，将“数学核心素养”和“德育融合”两方面融入常态化培训，精益求精。在课程创建活动中，教师对数学核心能力与德育综合内容的理解进一步加深，教学改革稳步扎实推进。

具体安排见附页。

5、评价跟踪及有效实施

1.学生评价

以小学数学核心素养与德育融合的内容为基础，探索更加有效、科学的评价体系，促进学生的全面发展。

2. 教师评价

（一）评选优秀案例、论文、微课等。

开展融核心数学素养和德育为一体的教学案例、评价案例、微课等评价活动，努力探索和发展一系列典型、有代表性的优秀成果，供一线教师学习和参考。

（二）各地、市、县、学校组织相关理论和业务考试。

（三）各学校要进一步完善教师评价体系。

（图片来源互联网，侵删）

六、交流思考，总结经验

各地、各市在教学改革过程中，要加强交流，不断反思、总结经验做法，努力探索在小学数学课堂教学中落实核心能力和《纲要》的成熟策略和模式，形成系列研究成果（小学数学核心素养培养与德育渗透的教学策略与方法、基于小学生核心素养培养与德育渗透的优秀教学设计与教学案例、小学数学核心素养培养与德育渗透的教学评价体系）师生立足于小学生核心素养的发展和德育渗透等）。