角色游戏的支柱是(在角色游戏中怎样培养中班幼儿的自主性)

角色扮演中常见的行为有哪些？

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角色扮演行为的常见行为包括： 1、角色扮演：孩子们通过模仿成人的行为、语言和表情，扮演自己向往的角色，如医生、警察、教师等。 2、想象力：孩子们在角色扮演游戏中经常利用想象力创造虚构的场景和情节。 3、社交能力：角色扮演是培养孩子社交能力的重要方式。孩子们可以在游戏中学会与他人合作、沟通和解决冲突。 4.情感表达：通过角色扮演，孩子可以表达自己的情绪和情绪，比如快乐、悲伤、愤怒等。 5.解决问题的能力：在角色扮演游戏中，孩子需要解决各种问题，比如冲突角色之间的交流、寻找游戏资源等，有利于培养他们解决问题的能力。 6、自我意识：通过扮演不同的角色，孩子可以更好地了解自己的特点和兴趣，有助于自我意识的发展。 7、语言能力：角色扮演游戏中的语言往往是孩子学习的最好方式。他们可以通过模仿和创造来提高语言能力。 8、创造力：角色扮演为孩子提供了无限的创造空间。他们可以通过想象和实际操作创造出新的玩法。 9、合作能力：在角色扮演游戏中，孩子需要学会与他人合作，共同完成任务或解决问题。 10、规则意识：随着角色扮演游戏的深入，孩子会逐渐了解并遵守游戏规则，有利于培养他们的规则意识。

如何在角色游戏中培养中学生的自主性

那么，如何在角色扮演游戏中培养孩子的自主性呢？自主性是人格的一个方面，主要是一个人的独立性和主动性。即不依赖他人而是主动承担责任的人格特征是孩子自身成长发展的重要标志。在游戏中，孩子们必须根据不同角色的行为来调整自己在游戏中的言行，从而达到自我教育、自我提高的目标，充分发挥自主性，提高多种能力。

1、创造开放环境，实现自主

1.参与环境创建——让孩子成为环境的主人

《纲要》指出：幼儿园的空间、设施、活动物资和常规要求应当有利于诱导和支持幼儿与周围环境的良性互动。游乐区的设置是为了给幼儿提供更多的发展空间。

通过与孩子们的交谈和讨论，根据孩子们的想法以及活动地点（如走廊、角落等空置的地方）的合理性，我们和孩子们一起合理划分游戏区域。每个区域都标有明显的标志。特征区分。同时，我们还在每个娃娃屋和建筑区域铺设了塑料地毯，美观整洁，从而激发了孩子们积极参与游戏的欲望。同时，在开放的环境中，孩子们的创新想法能够得到充分的落实。

2、参与物资投放——，让孩子成为作业主人

游戏素材是幼儿活动的对象，因此在选择和提供操作素材时，我们主要是与幼儿一起收集。因为只有孩子自己参与提供材料，他们的兴趣才会更大，学习的主动性才会更高。只有发现问题，独立思考、解决问题的能力才会逐渐增强。

我们班的人物区一直是孩子们最喜欢玩的地方。无论是来自“小医院、理发店、服装店”还是“市场、超市”，都有孩子们制作和收集的物品，比如最先进入角落的那些。 “很棒的超市”。当我们用绿白广告纸装饰“超市”柜子时，龙龙第一个收集用过的牙膏盒、成品饮料瓶等，我立即让他把东西放到“科德超市”里，并在前面夸奖他所有的孩子，解释说他的举动让我们的游戏区变得更加丰富。果然，当下一个游戏进行时，孩子们纷纷效仿，收集了他们认为与游戏区有关的材料。可见，独立收集材料对于幼儿来说是一项有趣的任务。他们的收藏过程中也有绝对的选择。在操作过程中，他们有绝对的使用权，有很大的自由度，所以孩子们玩得很开心，对游戏的兴趣也没有减退。

2. 实现开放游戏对象的自治

1.孩子之间开放的交流——让孩子成为游戏的主人

心理学研究表明，幼儿期是情感体验快速发展的时期，也是社会化的关键时期。在每次活动之前，我们总是鼓励孩子们寻找自己的伙伴。我们开设的“小舞台”游戏区是跨班和三班联合开设的。起初，孩子们会不自觉地约上一些平时的好朋友，但随着接触和游戏的增多，孩子们逐渐扩大了交友的活动范围。同伴的鼓励和启发往往比老师的说教更能激发孩子求知欲和探索欲。因此，每个孩子都可以通过同伴之间的相互学习取得长足的进步。

2、自选开放游戏内容——让孩子成为学习的主人

以前，孩子们在选择游戏时大多听老师的安排。游戏的操作往往是按照老师的意图进行的。沟通过程中，他们不敢提出不同的意见。现在，活动中轻松的氛围和丰富的材料给孩子们带来了充分的自由，让他们成为游戏的主人，决定游戏的内容，选择游戏的材料，分享游戏的快乐。当孩子在独立游戏中遇到问题时，他们会依靠自己的生活经验和知识技能“独立解决”或与同伴协商解决。

游戏开始后，几个孩子进入“站”区。豆豆对可可说：“我想当司机，你能当导游吗？”可可说：“好吧！”并对小毅说：“你当指挥吧！”于是他们邀请乘客上车开始玩。过了一会儿，阿宝就进入了这片区域。几个孩子示意他上车。 “车满了，你看，后面站着这么多小孩子在等车吗？”可可说：“是啊，那我们该怎么办呢？”小毅说：“我们搬一些小椅子给他们坐吧。”等一下！”于是孩子们把椅子搬到一边，给等车的客人看书。我立即鼓励他们，帮他们把等车的地方设置为候车室，其他孩子也纷纷效仿。可见，孩子们的创新丰富了游戏，充分发挥了他们的主动性，让他们的自主性始终得到落实。

3、开放式引导，培养孩子的自主性

1、老师变身孩子，分享游戏的快乐

提倡独立玩耍，但表现儿童主要活动并不意味着对儿童游戏的放任。因此，不排除教师及时、适当地帮助和指导孩子在游戏中获得一定的知识或技能。教师引导的目的不是为了干扰孩子的游戏，而是为了引导孩子发挥想象力，丰富他们的行为，更好地进行游戏。因此，我们在儿童活动中采用开放式的引导方式，针对活动的不同环节、不同情况采取不同的引导方式，使儿童得到全面发展。

2.尊重孩子的想法，正确处理游戏纠纷

在幼儿游戏过程中，教师的任务是观察和了解幼儿游戏的基础知识，帮助幼儿丰富游戏情节，促进游戏的发展，使幼儿在游戏中更好地表现出自己的主动性。因此，教师在指导游戏时要学会尊重孩子，倾听孩子的意愿和想法，鼓励孩子自己解决问题。

有一次我去医院和小孩子们玩游戏。班里有很多男生拿着自己造的枪到处乱跑，场面十分混乱。于是我问：“医院外面怎么这么吵？”

凡凡说：“他们是一群不守规矩的坏人。”明明说：“没错，我就是被他们打伤的。” “是啊，那就让何护士赶紧检查一下伤口吧！”我立即继续说下去，一些男生安静下来，进入医院继续游戏。小哲跑过来问道：“他们这么乱，我该怎么办？”我也挠了挠头，问他：“是啊，如果我们能用某种方法把他们全部聚集起来，像黑猫警长那样管理呢？”好啊！”凡凡立即在一旁说道：“建个警察局就不会乱了，坏人也能被关起来，不会乱跑了。”“你太棒了，我也这么认为。 ”我立刻夸奖他，“但是警察局怎么建呢？”我问了一个问题，几个男生又开始讨论起来……

成功的角色游戏不仅能达到一定的教育效果，还能提高孩子在游戏过程中的主观能动性。因此，教师必须积极参与幼儿的活动，成为幼儿发现过程的参与者。同时，教师要时刻注意观察孩子，让孩子在游戏中充分发挥自主性，成为孩子真正的倾听者。通过聆听“孩子的声音”，可以了解孩子的生活，通过聆听“孩子的声音”，可以与孩子产生互动心灵感应，让孩子在探索和互动中不断成长。