《桃花源记》教学设计
问题： 作者怎样描写桃花林的自然风光？讨论总结： 岸边数百步，无杂树，草香，落花绚丽。 问：作者如何描述桃花源的生存环境？讨论总结：的土地广阔、房屋充裕、田野肥沃、池塘美丽、桑树竹林。街上车水马龙，鸡犬相闻。感受桃花源的优美环境，淳朴的人情，体会作者追求理想社会的思想感情。 2、教学过程； 1、主题解读；笔记是一种文体，《挑花缘记》这篇文章就是笔记证明事物的对象。 2.虽然他喜欢菊花，但这并不意味着他写的东西都要用菊花。比如这篇古文，想象一下天空中飘着菊花，旁边长着野草的场景有点吓人，想想看。 《桃花源》是用散文和诗歌写成的。东晋末年，战乱频繁，徭役繁重。人们逃跑了。许多人逃往深山、原始森林，去偏远农村过上理想的生活。桃花源世俗生活浅薄，民风淳朴。
此次正式启动，要做好以下两点：狠抓阅读教学，让学生正确阅读，逐步养成自觉阅读的习惯。这个单元的背诵量是相当大的。 《桃花源记》课稿评委： 今天我课的题目是陶渊明的《桃花源记》。下面，我将从教材、教学方法、学习方法、教学过程、板书五个方面来设计这节课。阐明。没有。课本分析。 1.文本的地位和作用。
教学过程： 简介英国一位作家曾说过这样一句话： “一个热爱生活的人是……《桃花源记》表达了他对人生理想的追求和渴望。〖教学设计介绍我们曾经研究过陶渊明的散文” 《桃花源》，作者虚构了一个令人神往的世外桃源，表达了他对黑暗现实的不满和对美好社会的向往，并将自己的政治理想寄托在上面。现在我们来学习一下他的另一篇文章《五六老师传》 。噢，全文如下。晋太元年间，武陵百姓以捕鱼为生。他们沿着溪流走，忘记了路的距离。忽见一片桃花林，沿岸数百步，无杂树杂草。味道鲜美，色彩缤纷，渔家风情万种。他不断前进，想要耗尽森林。教学目标： 学习本文虚拟场景的写实写作、本文虚拟场景的写作技巧和清晰的叙事脉络，以及描写…… 3、问题： 课文用什么线索来描写《桃花源》？
《桃花源记》教学设计文/李晓红设计意图： 《语文课程标准》对初中文言文教学的要求是：“阅读简单的文言文，能够理解基本内容”不仅如此，在《桃花源记》一文中，陶渊明还专门勾画出了他所向往的理想社会，在这堂课上，让我们走进桃花源，得到离陶渊明更近。《桃花源记》是东晋文学家陶渊明的代表作之一，为《桃花源诗》序，选自《陶渊明集》。本文以武陵渔人行踪为线索，连接现实与理想境界，《桃花源记》是按照时间顺序，根据渔人的行踪和渔人的内心想法来写的。故事以发现桃花源、进入桃花源、离开桃花源的顺序进行叙述，营造出一个宁静祥和的虚构世外桃源。
《桃花源记》，先看话题：（点击查看大图）。试讲要求是（1）有感情地朗读课文。 (2)理解作者想要表达的社会理想。 (3)合理设计板书。事实上，其主要写作手法是虚构与现实的结合。 《桃花源记》一文被陶渊明采用了巧妙的半虚构游记形式。
