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大班拼图区的观察记录、分析和措施如何写？
小班拼图区的观察记录、分析和措施示例如下。
1.观察儿童的游戏。
（图片来源互联网，侵删）
班里的小市场刚刚开业，对孩子们来说很有吸引力。小鱼也是豆豆的爷爷。市场一开门，他就带着小袋子和其他孩子一起赶到了。他抓了一把茄子放进小袋子里，想要放进去。作为老板，我问他：你今天想买什么？小宇犹豫了一下，对我说：
然后我递给他一个茄子。我告诉他：下次逛街的时候我招待你。随后，小宇又来到了市场。他趁我不注意抓了很多蔬菜就走了。如果我见到他，他会告诉我他想买什么。如果他没看见，他就会自己去抓一把东西。
2.行为分析。
菜市场刚开业的时候，几乎就有大量的孩子来了。即使在角色扮演开始之前就提醒了孩子们，他们在归还食物时也能够清晰地说话，这表明他们对买卖过程有了一定的了解。
但老师没看到他的时候，他还是会往包里装很多东西，可能是因为新发布的东西对小孩子来说很有吸引力，买卖游戏的习惯还没有形成。
3.有针对性的措施。
继续培养幼儿良好的角色扮演习惯。小宇更感兴趣的是买卖。你可以请他去卖菜。我也知道要和老板谈谈而不是一味地接受。
在平时的角色游戏复习环节，与孩子讨论应该有多少人购买。购买杂货时，教育：欢迎，谢谢，再见。
幼儿园五大区域活动观察记录表有哪些？
幼儿园区域活动观察记录、班级观察、教师观察对象年龄、角拼图区域观察时间、观察情况记录。今天的角活动中，一些孩子在拼图区挑选了拼图。这个玩具有很多谜题，需要集体合作。建造。孩子们对拼图非常感兴趣并且很有耐心。一开始，孩子们静静地拼着手中的拼图。过了一会儿，可欣开始烦躁起来。她对手中更加复杂的谜题失去了耐心。评估分析可欣的孩子性格内向，做事缺乏耐心和信心。她无法始终保持长时间专注于一件事。她习惯了遇到困难时向别人寻求帮助，所以当她完成一件事情的时候，老师要耐心地指导和鼓励她，坚持让她自己完成，体验成功的喜悦。在游戏中，锻炼了孩子们的合作意识，孩子们学会了互相帮助。老师介入并给予指导和鼓励，坚持让她自己完成，体验成功的喜悦。改进措施和目标。在游戏中，孩子们的合作意识得到锻炼，学会了互相帮助。
小班拼图区有哪些观察记录、分析和措施？
小班拼图区的观察记录、分析及措施如下：
孩子们一进入区域，就挑选了新放置的拼图，开始拼起来。一开始玩，孩子们就立刻拼出相关的图片。一些孩子看着剩下的照片忍不住皱起了眉头。他们左转右转，但都没有结果。他们急得摸不着头脑。
这时，在一旁观察的紫阳兴奋地惊呼道：“这件作品应该放在这里，你说呢？”说着，紫阳将一块拼图放到了正确的位置。
朱雨馨进入区域后，选择了一个大型拼图。她很快从许多小拼图中找到了边缘的拼图，并将它们拼在一起。完成拼图后，雨馨拿起其他的拼图，想了半天，却找不到该放哪里。合适的地方，于是她翻了一下卡片背面的标记，很快就找到了对应的地方。
案例分析：
孩子在选择拼图时，对简单的四片、十片拼图的兴趣已经淡化，更喜欢数量和难度较大的拼图。然而，在拼图过程中，孩子们并不会长时间坚持完成拼图活动。各种放弃的现象说明教师在放置区域游戏材料时不能充分适应幼儿的年龄特点。
目标太高，导致孩子跳起来摘苹果，从而导致孩子对拼图失去兴趣。针对这个问题，我们改变了材质，放入了难度较小的拼图，根据每个孩子的特点和发展阶段设计了不同难度的拼图，让不同年龄段的孩子都能得到发展。
采取措施：
根据孩子的兴趣和能力，从两个方面增加地域性材料，放入新的拼图材料，片数在20片左右，适合孩子的年龄特点和能力水平。在大拼图上做出相应的标记，引导孩子观察和判断。根据中班的年龄特点，孩子可以用纸牌来完成拼图，让不同能力的孩子得到发展。
观察与反思：
在区域活动中，教师有目的地对在拼图区域玩拼图的孩子进行个别指导，帮助他们学会观察和分析拼图的方法。要时刻观察、引导孩子，根据不同年龄段孩子的特点和水平，做出相应的安排。让每个孩子都能得到发展的材料。
小班区游戏观察记录： 孩子打我怎么办？
案发地点：娃娃屋。案件发生年龄段：小班。角色游戏开始了。风川就是如今花花家族的父亲。来玩偶之家他很高兴。过了一会儿，他抱着孩子走出了家门。边走边说：“宝贝，爸爸带你出去玩。”突然，于宇不知从哪里冲了出来，两人狠狠撞在了一起。风川摔倒在地，花花也摔了出去，放声大哭。看到刚刚发生的一幕，我正准备教训悠悠不要像往常一样在娃娃屋里跑那么快，突然看到悠悠陷入困境后一脸紧张又后悔的表情。我突然改变了主意，为什么不换一种方式来帮助孩子真正认识到自己行为的严重后果，并在以后的活动中避免同样的行为呢？于是，我假装不知道刚才发生了什么，问他们：“怎么了？”风川哭着说道：“雨雨刚才走得很快，把我撞倒了。” “怎么，你摔倒了？”哦！太可怕了，不疼吗？悠悠扶他到娃娃床上躺一会儿吧。”我看上去很紧张。说完，喻宇扶着风川慢慢的躺到了婴儿床上。我说：“宇宇，你帮风川揉揉腿吧。”我问他疼吗？于是，两个孩子解决了不愉快，开始了新的游戏。 【分析】在日常的自由活动和游戏中，类似上述的情况经常发生。孩子们喜欢在教室里互相追逐、打架、玩耍。如果不小心，他们可能会摔倒，甚至碰伤流血，这是非常危险的。对于这样的突发事件，老师们也常常采用同样的说教方式，不断教育孩子们不要在活动室里乱跑，要注意安全。然而老师们苦口婆心的说教的结果却是老师的话干巴巴的，而“肇事者”当时似乎害怕承认自己的错误，但玩的时候却忘记了，效果并不明显。这次我尝试用游戏的形式来处理，让孩子始终处于游戏情节中，矛盾自然得到解决。这样，不仅避免了余宇因为撞倒人而被批评，导致他心里不高兴、不愿意接受教训，而且也让余宇真正认识到自己的鲁莽行为给同伴带来了痛苦。风川忘记了刚刚发生的不愉快。同时也丰富了游戏剧情。 【指导策略】 1、当孩子在活动中遇到问题时，教师应避免枯燥的说教。 《幼儿园教育指引》（试行）指出：幼儿社会态度、社会情感的培养要渗透到各种活动和日常生活的各个方面。要创造一个让孩子感受到接纳、关心和支持的良好环境，避免单一、僵化的口头说教。小班的孩子自控能力和规则意识都不是很强，常常忽视规则。如果老师只是一味讲道，效果是微乎其微的。这次，将孩子们经常出现的问题融入到角色扮演活动中进行教育，让孩子们意识到自己行为的“严重后果”，从而加强自律和控制。效果比之前的宣讲还要强烈。 2、教师应尽量采用新颖、独特的教育方法，取得良好的教育效果。幼儿园教育的特点要求教师必须具备综合的教育能力，能够灵活运用各种教育方法和途径来教育和引导幼儿。
在幼儿的日常活动中，教师应根据细心的观察、丰富的经验和专业的理论知识，分析幼儿情绪变化和行为变化的原因，然后灵活运用教育方法和技巧，进行新颖、独特、有效的教育，帮助幼儿了解问题并实现自律和控制。游戏过程中，当悠悠再次跑到娃娃屋外，撞倒了同伴时，我仔细观察了她，发现悠悠紧张而悔恨的表情表明孩子已经意识到自己的错误行为。如果我继续批评她的行为，无疑会伤害孩子的自尊心，也起不到良好的教育效果。
